El nuevo perfil del alumno y los desafíos de la educación en el Perú actual / Carlos Varas Príncipe
ESCRIBE: Carlos Moisés Varas Prìncipe (*)
La evolución de la escuela, específicamente la que se ubica en zonas urbanas, ha seguido también la evolución de la ciudad, desde el punto de vista demográfico, económico y social. Aquella que recibió la inversión estatal ha devenido también en símbolo del crecimiento urbano, pero con las restricciones presupuestales que le imponían cada Comisión de Educación del Congreso organizados en los diversos periodos de gobierno que asumieron la conducción de nuestro país. En este problema no solo estaba el escaso presupuesto que históricamente se le asigna al sector educación, sino también la estrechez intelectual de los integrantes de aquellas comisiones, factor que influye decisivamente en sus decisiones sobre la problemática educativa, sus desafíos y en consecuencia el destino de los presupuestos para financiar la educación en el Perú. Atrás quedaron las paredes de barro y quincha, para adoptar el cemento y los vitrales de la gran ciudad. También los medios y materiales de elaboración artesanal o de taller, fueron progresivamente desplazados, en la medida de lo posible, con laboratorios que respondan a los usos tecnológicos de la actualidad.
Sin embargo, la evolución material (infraestructura y tecnología), no ha sido suficiente para responder a los desafíos de la educación actual. Es más. Al igual que la evolución de la ciudad, y ocurre en todo el país, el proceso de modernización ha ido soslayando la evolución, moral, social y cultural del habitante. Las manifestaciones extremas de la violencia, los altos niveles de corrupción de la sociedad y los bajísimos niveles de instrucción y de cultura del habitante promedio de la ciudad y del país, contrastan con el proceso de modernización material actual.
Según observamos en la realidad educativa y en el perfil del habitante urbano promedio, características que no fueron tomadas en cuenta para su proceso de formación y aprendizaje en la escuela de estos tiempos. Algunos factores que no se asumieron importantes para delinear los procesos curriculares y didácticos fueron los siguientes:
1.- Las características del nuevo contexto
El Nuevo Contexto Familiar
Desde hace más de veinte años, el cimiento de la sociedad, la base sobre la cual se estructura la sociedad peruana, la familia, ha ido transformándose en un espacio de ausencias más que en lugar de seguridad y estabilidad para los niños y adolescentes que ingresan a las escuelas y colegios del país. Cada vez es más difícil hablar de la familia nuclear (papá, mamá e hijos).
La incorporación de la mujer al mundo laboral ha desprovisto a los niños y niñas, de su fuente principal y único de desarrollo emocional. Por otro lado, la aguda crisis económica ha golpeado fuertemente a la figura paterna, expulsándolo del hogar para siempre (separación de los padres por problemas económicos) o enviándolo hacia tierras extrañas (emigración al exterior), punto desde el cual, si le va bien, puede enviar los dólares necesarios y desde allí llamar por teléfono a sus hijos o como ocurre actualmente, comunicarse vía WhatsApp, Messenger y videollamadas.
En estas condiciones el desplazamiento la figura paterna, paradigma de orientación, responsabilidad y disciplina, crea un vacío de poder (difícil de ser llenado con la imagen y voz virtual), generando más bien un ambiente proclive al desorden y a la anarquía mental y conductual en los niños y adolescentes.
La invasión mental de los juegos por internet
La generalización de la computadora en nuestro país, desde los años 90 del siglo pasado, en paralelo con la expansión de las comunicaciones por Internet, progresivamente han ido desplazando a la televisión como estímulo recreativo al interno del hogar de los niños y adolescentes, con el agravante de eliminar el tiempo a la recreación física, el tiempo de tareas escolares y el tiempo de comunicación cara a cara con sus padres. Los juegos de internet, el “chateo” y el Facebook, están generando, lo que llamo, un nuevo tipo de “autistas tecnológicos de la Globalización”, es decir niños y adolescentes que están perdiendo contacto con la vida real para sumergirse por largos periodos de tiempo en el mundo virtual, un mundo existente solo en las imágenes de las pantallas de la computadora y ahora en el cerebro de nuestros estudiantes.
La nueva composición social de los alumnos
El gran antropólogo peruano José Matos Mar afirmaba en su libro “Desborde Popular y Crisis del Estado- Veinte Años Después” (Fondo Editorial del Congreso Lima “2004) que en el Perú desde 1940 hasta los años 80, se sucedieron oleadas masivas de migración de poblaciones andinas provincianas hacia la zona costera y en especial a las grandes zonas urbanas costeñas, lo que generó a su vez, el surgimiento de los llamados “pueblos jóvenes”, base de los actuales distritos costeños, deducimos entonces que los grandes colegios urbanos ubicados en la costa peruana, no pudieron estar al margen de ese cambio en su población escolar.
No se han hecho todavía trabajos de investigación sobre este problema que arrojen datos estadísticos exactos, pero nuestro contacto diario con los alumnos de los diversos grados y secciones, nos hace deducir que aproximadamente el 70% de nuestros alumnos evidencian esa diversidad cultural que no se ha tomado en cuenta con la seriedad que la pedagogía exige para extraer los lineamientos didácticos que respondan a esas nuevas necesidades de aprendizaje y formación. Esto explica por qué hoy en los análisis sociológicos y antropológicos de la educación en el Perú, se habla de escolares urbanos y escolares urbano-marginales, cuando se refieren a la población escolar ubicada en la zona de costa.
El nuevo perfil del alumno
Las características del alumnado que pueblan las aulas en la actualidad, están muy lejos de los alumnos formales de los años 70 y 80 del siglo pasado. Considerando lo dicho anteriormente dicho, nos arriesgamos destacar algunas características que configuran el perfil actual de nuestros estudiantes:
Fuertes desequilibrios emocionales con tendencia hacia posiciones extremas: extremada introversión (temor, inseguridad) o violencia en las relaciones con los demás. (configurando el fenómeno de lo que actualmente se llama el Bulling)
Ausencia de una estructura moral básica que le permita reconocer con claridad el espacio propio y el espacio ajeno; respetar los bienes de propiedad ajena; identificar la estrecha relación entre el deber y el derecho; la diferencia de trato con el adulto y el trato con sus pares; la oportunidad del tiempo y el desarrollo de capacidades en el presente como base de la construcción del futuro, etc. (este es el segundo factor que origina también el llamado Bulling). En estas condiciones, los niños y adolescentes sufren un proceso de desconfiguración moral e intelectual, que los hace proclives a la anarquía y al irrespeto.
Ausencia de figuras o paradigmas orientadoras, que le ayuden a entender el mundo que recién empiezan a vivir y posibiliten su inserción en el mismo sin las experiencias traumáticas que hoy sufren. Estas imágenes estaban dadas principalmente por la imagen permanente de la figura paterna y materna al interior del hogar, pero la desestructuración actual que sufre la familia peruana, imposibilita a la misma, cumplir con este rol fundamental.
Limitada capacidad de atención sostenida hacia exposiciones orales o textuales presenciales y reales, en tanto la imagen en movimiento virtual lo habitúa al principio del menor esfuerzo mental. Esta tendencia en los alumnos es lo que obstaculiza en ellos la posibilidad de construir lo que conocemos como disciplina para el estudio, pues esta exige grandes esfuerzos de concentración para la comprensión de los mensajes orales y escritos, perdiendo las bases fundamentales para el saber hacer, es decir desarrollar una práctica con sustento y orientación.
Dificultad para diferenciar lo real de lo virtual, asumiendo peligrosamente a esta última como criterio de pensamiento y acción. Las imágenes y significados extraídos de la realidad virtual adquieren cada vez más valor y mayor peso que la realidad natural y social, de tal manera los conflictos al interior del hogar se acrecientan, trasladándose también este problema al interior de las aulas escolares. El otro problema subsecuente, es la distancia con la realidad natural y social, la que se hace cada vez mayor, lo que no solo afecta su desarrollo biológico, sino también sus procesos de socialización e integración a instituciones sociales básicas como la familia, la escuela, el trabajo en equipo y el trabajo productivo.
2.- Posibilidades y Límites de la Escuela y la Función Docente
En estas condiciones, la función docente se halla permanentemente rebasada en tanto la formación profesional del docente ha sido básicamente una formación en didáctica (manejo de programaciones, medios y materiales educativos). Hoy por hoy, ya no es suficiente que el profesor tenga un dominio cabal en sus procesos de diseño de sus sesiones de clase, el manejo de la pizarra y aún la utilización adecuada de los últimos elementos tecnológicos (diapositivas, videos, instrumental tecnológico de física, biología o matemática), lo que últimamente se denomina el entorno virtual. Tampoco es suficiente una moderna construcción en infraestructura. Los problemas que afronta el docente de estos tiempos de Globalización, son principalmente de orden psicoemocional, moral y filosófico (en lo que se refiere a la construcción del conocimiento, considerando hoy la interferencia del mundo virtual). Esto explica los bajos resultados en Comunicación (área que exigen concentración permanente en el texto para entenderlo y decodificarlo) y en matemática (que exige el desarrollo del pensamiento analítico y deductivo), peor aun en las ciencias sociales, el que tiene como finalidad fundamental, el desarrollo del pensamiento crítico orientado al entendimiento de los procesos sociales que vive actualmente el alumno y ante los cuales se enfrentara en el futuro cercano como ciudadano y como agente productivo.
Los tiempos actuales exigen a los docentes, una urgente actualización en psicopedagogía, antropología educativa y sociología educativa (diplomados, maestrías y doctorados serios), para saber manejar los problemas emocionales y conductuales de los alumnos, de lo contrario seguirán como hasta hoy perdiendo la primera hora en integrarlos a un ambiente de clase.
La sociología y antropología les ayudara a entender las imágenes que actualmente se incorporan a la mente de los alumnos por vía virtual o entender que obstáculos o posibilidades tienen para el aprendizaje de los alumnos. Y por último la sociología le ayudara a entender la nueva estructura de la familia que se viene configurando, para saber qué posibilidades de ayuda tendrá el docente para la formación de los alumnos.
En conclusión, la escuela tiene ir más allá de la modernización material. Sus espacios de capacitación docente tienen que superar lo estrechamente didáctico. Esto es lo que exigen los tiempos nuevos. Son los nuevos desafíos de la educación y la escuela tiene que ponerse a la altura de estos tiempos. La Era del Conocimiento, pasa por resolver primero estos agudos problemas. Como puede verse, las Comisiones de Educación del Congreso deben estar integradas por legisladores que entiendan a cabalidad esta problemática educativa en el Perú y que las conclusiones extraídas del análisis de esta problemática, surjan programas, proyectos e implementaciones que realmente nos lleven a la tan difundida pero poco atendida integralmente la calidad educativa.
Nota del editor.- El presente artículo fue elaborado para ser presentado en asamblea general de docentes del Colegio San Juan de Trujillo, bajo el título de “San Juan y los Nuevos desafíos de la Educación” en el año 2017. Con algunas adaptaciones, fue presentado también en el evento pedagógico “Intercambio de Experiencias Educativas”, organizado por la UGEL 03 Nor Oeste de Trujillo el 2018. Para su publicación en el Diario Digital “Rio Hablador” fue revisado y ampliado.
Trujillo 17 de septiembre de 2022
(*) Lic. Carlos M. Varas Príncipe es Licenciado en Educación, Especialidad en Historia, Geografía, Filosofía y Ciencias Sociales, exdocente del C.N. San Juan de Trujillo. Poeta y periodista cultural colaborador de Río Hablador y Crónica Digital. Es autor del libro de cuentos «Calín y el discurso por la patria» y el poemario «Bajo el sol»
